Evaluation continue

L’évaluation fait partie intégrante de nos processus de formation. Notre dispositif permet de mesurer : les connaissances théoriques des professionnels en amont et aval de la formation ainsi que l’efficience de la formation sur la pratique à moyen terme.
Chacune des données issues des évaluations fait l’objet d’une étude par l’équipe d’idf. Cette lecture nous permet d’évaluer nos prestations, de renforcer nos points forts et soutenir nos points d’effort avec pour finalité, la recherche d’efficience de nos interventions.
Nous identifions plusieurs niveaux d’évaluation :

Evaluer l’acquisition des connaissances théoriques des stagiaires :

• Au démarrage des sessions de formation : Les stagiaires seront invités à renseigner une grille d’évaluation. Cette évaluation ne porte pas sur la pratique des professionnels (cette démarche relève de la compétence des équipes de direction). Les indicateurs (au nombre de 10 maximum) auront été élaborés par le formateur et portent sur les connaissances théoriques qui seront abordées durant la formation. Au terme de la formation : la même grille sera proposée aux stagiaires.

• Le croisement de ces données permettra de mesurer le niveau de connaissances théoriques « avant » et « après » la formation.

  L’évaluation des connaissances théoriques des stagiaires ne doit pas prendre plus de 10 minutes afin de ne pas empiéter sur le temps effectif de la formation.

Evaluer la prestation de formation :

• Au terme de la formation, chaque stagiaire sera invité à renseigner une grille qui porte sur la prestation de la formation. Les indicateurs portent sur la pédagogie choisie par le formateur, le rythme, les supports utilisés, le livret de formation remis aux stagiaires etc...

  L’évaluation de la formation par les stagiaires ne doit pas prendre plus de 15 minutes afin de ne pas empiéter sur le temps effectif de la formation.

Un bilan réalisé par le formateur à destination de l’équipe de direction :

Dans le mois qui suit l’intervention, le formateur rédigera un bilan de son intervention. Ce dernier précise :

• Evaluation des objectifs (atteints /atteints partiellement/ non atteints) et les raisons des possibles écarts
• les sujets récurrents abordés durant la formation par les stagiaires
• les possibles écarts entre le scénario pédagogique et le scénario réalisé (le formateur peut être amené à prendre en compte certaines variables lors de sa rencontre avec les stagiaires. Par exemple : prendre plus de temps sur un concept, ou introduire un jeux de rôle ou diffuser une vidéo alors que ces supports n’étaient pas prévus dans le scénario pédagogique)
• Une synthèse des données portant sur l’acquisition des connaissances théoriques des stagiaires (grilles d’évaluation renseignées par les stagiaires ‘avant et après’ la formation)
• Une synthèse des données relatives à l’évaluation de la formation par les stagiaires (grille renseignée au terme de la formation)
• Si besoin, les préconisations du formateur quant à la poursuite de la réflexion engagée par l’institution.